E.M. Erasmo Pilotto, com revisão de Sthefany Brandalise
Os estudantes das turmas 3ºB e 3ºC da Escola Municipal Erasmo Pilotto, de Rebouças, participaram, nos dias 14 e 28 de abril e 5 de maio, de uma atividade especial na disciplina de Geografia voltada ao estudo dos povos e comunidades tradicionais do Brasil. O projeto, intitulado “Povos e comunidades tradicionais que vivem no Brasil e seus modos de vida”, foi conduzido pelo professor Pablo Jonathan Prado e teve como foco principal o aprofundamento dos conhecimentos sobre os povos faxinalenses e seus modos de vida.
A atividade foi desenvolvida conforme os conteúdos previstos no CREP e teve início no dia 14 de abril, com a apresentação de diferentes povos tradicionais brasileiros, como indígenas, quilombolas, ribeirinhos e, entre eles, os faxinalenses. Nesse sentido, o intuito foi evidenciar a diversidade e a complexidade da identidade cultural brasileira, ampliando o repertório dos estudantes.
Na aula do dia 28, o foco foi voltado especificamente para os povos faxinalenses. Desse modo, foram abordadas as características dos faxinais, seus elementos constitutivos, sua importância cultural e social, além da relação desses espaços com o contexto local dos estudantes. Além disso, também foram utilizadas e reportagens do programa Globo Rural, as quais apresentaram o sistema faxinal em comunidades de Prudentópolis e Ponta Grossa (PR), de modo a enriquecer a compreensão do tema.
Como ponto alto de toda essa abordagem, foi proposta a construção de uma maquete representando o sistema faxinal, a ser entregue no dia 5 de maio. Diante disso, a proposta buscou fortalecer o entendimento acerca dessas comunidades, valorizar sua relevância regional e incentivar a preservação de suas identidades culturais.
No dia da entrega, os estudantes apresentaram seus trabalhos, relatando, em muitos casos, o envolvimento das famílias no processo e a necessidade de aprofundamento das pesquisas. Nessa perspectiva, a atividade, conduzida de forma lúdica e significativa, evidenciou avanços na compreensão do tema, no desenvolvimento do pensamento crítico e na construção de conceitos, promovendo uma aprendizagem conectada à realidade dos estudantes. Nesse sentido, a prática dialoga diretamente com os princípios de uma educação libertadora, conforme defendido por Paulo Freire, ao valorizar o conhecimento do contexto em que os educandos estão inseridos.
